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“优秀图书(馆)室”系列报道(一)

作者:图书科 来源:本站原创 发布时间:2016年01月06日 点击数:

 

 

沂南县优秀图书(馆)

室系列报道(一)

 

 

诗书花开,书香盈怀

——孙祖小学大阅读工作纪实

“中小学图书馆是保证学校对青少年和儿童进行卓有成效的教育的一项必不可少的事业,是保证学校取得教育成就的基本条件,也是整个图书馆事业的不可缺少的组成部分”。孙祖小学4月初确立了学校特色发展之路为“语文大阅读”。在全县“语文主题学习”启动之后,我校将学校“语文大阅读”与“语文主题学习”有机结合起来,开展了丰富多彩的读书活动。

一、目标确定。

具体确定为三层目标,以三维目标定位学校建设书香校园的价值趋向:

第一层目标:培养学生的阅读习惯,通过阅读使他们的知识得以丰富,精神得以陶冶,智慧得以启迪。尤其是通过阅读让学生具有“可持续性接触知识能力”,让阅读成为学生生命的一部分,让阅读与学生相伴终生。

第二层目标:让阅读成为教师的自觉需求,让阅读成为教师获取知识的源头活水,用阅读提升教师素质,用阅读合理释放工作压力。对教师层面提出的阅读的标志性口号是:“阅读,发展提升我自己!”

第三层目标:创设学习化、人文化、潜移默化的校园阅读生态环境,让校园充满书香。通过阅读培养学生的自主学习习惯,通过阅读带动学校整体教育教学质量的提高,让阅读成为校园的一张亮丽“名片”。

二、基本原则

1、坚持主体性原则。始终坚持以师生的实际需要、自我发展、自我提高为出发点和落脚点,按照“全员参与、以校为本、师生共读、辐射家长”的基本思路,坚持重在平时、利于终身和有益于师生育德、励志、启智,促进学生的创新精神和实践能力的提升,不断提高教育教学质量。

2、坚持“三贴近”原则。我校针对本校实际,根据贴近师生、贴近实际、贴近生活的“三贴近”要求,充分发挥各自优势、长处和特点,开展丰富多彩的活动。

3、坚持分类指导原则。遵循不同年龄学生的心理、生理特点和认知规律,指导学生翻阅图文并茂的故事性、常识性的、经典等书籍为主。

4、坚持分层推进原则。做到课内外结合、校内外结合、普及和提高相结合、教师推荐阅读与学生自主阅读相结合,单一化的阅读与多形式的阅读相结合,加大引导、指导和辅导力度,不断优化校内、班级环境,把学生的情趣引导到读书上来,将丰富多彩的读书活动作为课堂教学的延伸、补充,努力形成课堂教学向课外延伸的开放性模式。

三、主要措施

1、我校多次召开了“大阅读工程”专题会议,提出相关要求,专门成立了“大阅读工程”领导小组,制定了详实的《大阅读工作实施方案》,切实把“读书工程”活动当做学校日常工作来抓。除此之外,学校将教学楼6口储物间和3个楼道口改造成开放式读书超市、读书漂流站,安装了图书架、交流桌和读书长凳等。楼梯过道安装了近百个图书小架。让图书走进师生身边,让书香弥漫校园。为学生创设了最佳读书环境,让学生随时随地有书读。10月份,全县观摩会中李道宽局长对我校大阅读工作给予了高度评价。11月26日,义务教育均衡发展验收中,专家对我校读书超市、读书漂流站、楼道自由书架给予高度评价,并拍照保存。还有部分兄弟学校来我校交流学习。

2、营造浓郁的书香校园文化氛围,在校园布置有关“书香校园”的宣传画、标语等。加强班级“书香文化”环境建设,完善班级文化,营造符合班级特点的宽松愉悦的阅读环境。同时借助家校QQ群、一封信、家长会等形式向全校师生、家长发出倡议,为师生交流、学生交流、亲子交流搭建平台。

3、依托2015年庆祝“六一”活动,举办了“书香致远 童心筑梦”庆“六一”暨“小手拉大手”读书活动启动仪式,庆祝活动以欢快与阅读为主题,将“阅读”贯穿活动全过程。

3、将大阅读与“语文主题学习”相融合。“语文主题学习”推进掷地有声,针对“语文主题学习”的要求和策略,多次结合语文主题学习示范课集中培训教师;除此学校还多次举行语文主题学习公开、汇报课,让教师转变传统教学模式的观念,增强阅读意识。

4、搭建师生阅读平台,促进师生共同成长。

 (1)丰富的读书卡。结合学生特点和图书类别印制了名著欣赏、名言警句、彩色童话、寓言故事等10 余种读书收获卡。学生通过对读书收获卡的使用,积累了丰富的写作素材。

(2)诚信阅读。读书超市与读书漂流站分派到3-5年级各班,每班选出2-3名图书管理员进行管理,学校图书(馆)室面向全校师生开放。学生借阅时同时需要领取一份读书卡,归还图书时也要将填好的读书卡交回。每天日检小组对图书超市和读书漂流站的卫生、纪律等进行检查量化。

(3)丰富多彩的阅读主题创意活动。 读书小报结合本年段学生特点开展读书活动选择切合主题、短小精悍的文章配以恰当的图画、色彩等设计要富有创意;经典美文诵读,在广泛阅读的基础上结合我国传统节日开展美文诵读活动、讲故事比赛、演讲比赛、书签制作比赛等,调动学生的阅读积极性;举办跳蚤市场,学校给学生提供图书交换的时间和空间,让学生在形式多样的图书流通中通过合理置换,学会资源共享。并且通过填写“友情卡”鼓励学生以书会友,能和他人一起分享读书的快乐,锻炼和提高学生自我管理能力、组织能力和交往能力,在校园内营造书香满校园的氛围;“我的读书故事”征文,以年级为单位,主要以中高年级参与为主,在每人至少读一本好书的基础上写好一篇读后感通过征文比赛进行交流。优秀作品将编印在校刊中;开展亲子阅读活动,通过家长交流会和家长沟通探讨教育方法和阅读心得。还请专家到学校开展讲座,培训家长教育方法和如何跟孩子沟通等。

(4)开展形式多样的评比活动。一是评选“书香班级”。二是评选“阅读之星”。三是开展“书香家庭”创建活动。积极向家长宣传大阅读活动的意义,鼓励家长建立书橱、订阅报刊、购买图书,并立足校情,通过“亲子共读”、书香家庭评选等活动,助推学生大阅读活动。

除了学校组织的读书活动以外,每学期各班采用多种形式,组织学生展示汇报自己的阅读收获。如开展诵读比赛、读书演讲、讲故事比赛、读书报告会、古诗擂台赛、读书笔记展评、读书手抄报展览、读书心得交流、读书征文、情景剧等各类读书活动,通过“亲子共读”、书香家庭评选,力求通过活动的开展,给学生提供展示自我的舞台,培养学生读书的兴趣。

5、加强图书室利用。由于以前图书(馆)室的图书出现了大面积混乱现象,我们将各联小图书统一收回进行分拣和录入,整个工作中办公室人员和骨干教师昼夜加班了40余天,同时我们将图书阅览室由功能楼二楼搬到了教学楼一楼,为进一步做好图书室的利用提供了便利。今年县级优秀图书室验收中,我校图书室工作得到了高度评价,图书利用率在逐年提高。

阅读教学是学校发展和课程改革的核心工程,图书利用是阅读教学的基础。在图书利用和大阅读工作中,我们会坚定不移、扎扎实实地坚持下去,踏踏实实走准、走稳每一步,以实际行动进行教育教学层面的探索与实践,让校园内诗书花开,书香盈怀。

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